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西藏自治區婦女聯合會簡介

全球化時代大學生學習與發展研究國際研討會背景

全球化時代大學生學習與發展研究國際研討會是由清華大學教育研究院主辦的。

而參加者分別有來自美國、加拿大、澳大利亞、新加坡、英國、荷蘭、日本、中國香港和大陸的100多位專家學者圍繞大學生學習發展以及提升高等教育品質等問題展開了討論,並對本領域的最新研究成果和進展進行了深入交流。

全球化時代大學生學習與發展研究國際研討會的開幕式暨全體大會是在主樓接待廳舉行。開幕演講詞是由教育部高等教育司副巡視員康凱代表林蕙青部長助理向大會致辭作開頭。



現代世界變化的一個重要趨勢是全球化,大會以說明及探討全球化與全球化教育的意義, 其次指出全球化與全球化教育現即將來會面臨的危機,如何解決全球化教育的問題主是現今教育的重要課題,在諸多建議之中,「地方本位教育」是值得理解並探討的解決之道,研討會深入探討「地方」概念 與「地方本位教育」之意義,揭示地方本位教育所蘊含的潛能,讓學生有能力成為一個個獨特的個體,並且作為未來教育發展與師資培育課程改革之參照。

 





西藏自治區婦聯機構設置

研討會過程


康凱對研討會的召開表示祝賀,對各位學者嘉賓的到來表示熱烈歡迎。康凱指出,中國擁有全球最大的教育體系,當前中國高等教育開始從規模發展進入到以提高品質為核心的內涵發展新階段。他回顧了2010年面向未來10年國家中長期教育改革和發展規劃綱要頒佈實施三年來,中國高等教育改革發展取得的一系列工作成果。康凱表示,當前關注大學生學習品質已成為全球熱點問題,近年來清華大學堅持開展中國大學生學習與發展的追蹤研究,取得了一批重要的理論和實踐成果,為研討會的舉辦奠定了堅實的基礎。希望國內外專家學者在會上暢所欲言,為中國大學生學習與發展研究提供寶貴的意見和建議。


大會主旨報告階段,清華大學副校長袁駟、加拿大多倫多大學講座教授葛籣·鐘斯(Glen Jones)和新加坡國立教育學院院長李榮安(Lee Wing On)分別帶來精彩報告。

袁駟以“推動優勢轉化,激發學術志趣,培養領跑人才”為題,結合清華大學近幾年的教育實踐情況,介紹了清華在人才培養方面的特色和理念。他表示,百年來,清華堅持以人才培養為根本任務,強化厚基礎、重實踐、求創新的育人特色,始終以學生為主體,以學生發展為導向,以學生成才為目標。

康凱對研討會做出了講話。康凱指出,中國是世界大國,擁有龐大的教育體系,中國高等教育已經開始從初步發展進入到以提高品質為核心的發展新階段。康凱表示,當前關注大學生學習效率已經重要課題,近年來清華大學堅持開展中國大學生學習與發展的追蹤研究,取得了重要的理論和實踐成果,為研討會的舉辦奠定了堅實的基礎。希望國內外專家學者在會上暢所欲言,為中國大學生學習與發展研究提供寶貴的意見和建議。


大會主旨報告階段,國內外專家學者在會上暢所欲言,分別帶來精彩報告。

清華大學副教授介紹了清華在人才培養方面的特色和理念。講到清華堅持以人才培養為根本任務,強化厚基礎、重實踐、求創新的育人特色,始終以學生為主體,以學生發展為導向,以學生成才為目標。

他介紹了“清華學堂人才培養計畫”、並表示要積極主動地將辦學優勢轉化為人才培養品質的優勢,不斷激發學生興趣,讓優秀的學生領跑,讓所有的學生優秀,為加快我校建設世界一流大學步伐作出應有的貢獻。


加拿大多倫多大學教授帶來了題為“治理品質:將學生學習作為機構與系統層面治理的核心目標”的演講。他認為將學生學習作為機構與系統層面治理的核心目標,是一種更有效果的方法。

新加坡國立教育學院院長圍繞“變化中的21世紀大學知識功能:對高等教育教與學的啟示”展開了交流。他表示,在全球化的進程中,師生間的關係逐漸發展成為互動關係,大學更為重視其文化的多元化和學習教育的國際化。他表示,在21世紀學習已成為一種軟技能,學習途徑更為多元化,因此在授予學生學習知識的同時還應重視培養學生的批判性思維、溝通能力和團隊合作意識。


在會上,美國印第安那大學教授,清華大學教育研究院常務副院長和澳大利亞墨爾本大學教授圍繞大學生學習性投入調查的工具的跨文化開發及使用,分別介紹了美國、中國和澳大利亞不同調查工具的功能、最新進展和啟示,並分享了各自國家大學生學習與發展的最新評估結果。

史靜寰教授以“打開中國大學生學習過程的黑箱”為題,在報告中展示了一份歷時三年、近百所院校參與、近20萬名大學生參加的“中國大學生學習性投入調查”的研究結果。研究顯示,其中985院校與美國兩類大學相比得分差異最大的是生師互動,雖然原因很多,但中美兩國不同文化和差異顯然是不可忽視的因素。


史靜寰認為,要揭示中國大學生學習過程的黑箱,必須綜合考慮中國社會大環境變化、教育改革的影響及中國學習者在學習行為、心理和價值觀方面所具有的特質。清華調查樣本顯示目前75.6%的在校大學生為家庭第一代大學生,他們在學習行為、動機及表現上與非一代大學生相比具有明顯不同,而且中國學校的“教育性”因素對弱勢群體學生的學業和價值觀影響十分明顯,教育能夠通過賦予知識、提高能力促使其改變其自我認識,形成新的價值觀。她表示,近年來國內外學者相關研究重在揭示宏觀體制上教育與政治、經濟、社會的聯繫,面對育人、教與學、師生之間的交往等微觀層面則關注相對較少,而後者卻是大學的首要責任。


在10月27日下午的分會場報告及28日全天的大會報告中,與會中外專家學者圍繞全球化時代高等教育人才培養品質評價的新特點及趨勢、現代學習理論與大學生學習及發展研究的新進展、不同國家大學生學習與發展研究工具及成果交流、基於大學生學習與發展研究的院校改進策略等主題展開了廣泛而深入地交流。

為了全面提升高校人才培養品質,進一步推動以“學”為中心、注重學習過程和結果的教育品質評價體系建設,加強國內、外院校和研究者在相關領域的成果交流與合作,清華大學教育研究院舉辦“全球化時代大學生學習與發展研究”國際研討會由,旨在進一步促進我國有關大學生學習與發展研究工作的深入,為建立健全高等教育品質保障體系,轉變傳統教育教學方式,促進學生健康全面發展,作出積極的貢獻。

袁駟指出,進入新百年後,學校結合實際情況展開了廣泛調研,對人才培養工作進行了一系列的反思和研討,總結出了兩條基本經驗:以優勢轉化為基本戰略、以學生受益為檢驗標準。他介紹了“清華學堂人才培養計畫”、學生學術競賽和國際化培養等方面的基本情況並表示,要積極主動地將辦學優勢轉化為人才培養品質的優勢,不斷激發學生興趣,讓優秀的學生領跑,讓所有的學生優秀,為加快我校建設世界一流大學步伐作出應有的貢獻。


加拿大多倫多大學教授葛籣·鐘斯帶來了題為“治理品質:將學生學習作為機構與系統層面治理的核心目標”的演講。葛籣·鐘斯表示,高等教育品質的改善應重視問責制,應當把品質和治理聯合在一起,鼓勵大學以更好的發展機制參與到教學品質的改革中來,並應該更多地關注和檢驗學生的學習表現,他認為將學生學習作為機構與系統層面治理的核心目標,是一種更有效果的方法。

新加坡國立教育學院院長李榮安(Lee Wing On)圍繞“變化中的21世紀大學知識功能:對高等教育教與學的啟示”展開了交流。他表示,在全球化的進程中,師生間的關係逐漸發展成為互動關係,大學更為重視其文化的多元化和學習教育的國際化。他表示,在21世紀學習已成為一種軟技能,學習途徑更為多元化,因此在授予學生學習知識的同時還應重視培養學生的批判性思維、溝通能力和團隊合作意識。


在會上,美國印第安那大學教授亞歷山大·麥康納、清華大學教育研究院常務副院長史靜寰和澳大利亞墨爾本大學教授哈米什·科茨三位學者圍繞大學生學習性投入調查的工具的跨文化開發及使用,分別介紹了美國、中國和澳大利亞不同調查工具的功能、最新進展和啟示,並分享了各自國家大學生學習與發展的最新評估結果。

史靜寰教授以“打開中國大學生學習過程的黑箱”為題,在報告中展示了一份歷時三年、近百所院校參與、近20萬名大學生參加的“中國大學生學習性投入調查”的研究結果。研究顯示,對比中國985院校與美國研究型大學,學生在學業挑戰度、主動合作學習、生師互動、教育經驗豐富度、校園環境支持度等5個指標上,表現各有優劣,其中985院校與美國兩類大學相比得分差異最大的是生師互動,雖然原因很多,但中美兩國不同文化和差異顯然是不可忽視的因素。


史靜寰認為,要揭示中國大學生學習過程的黑箱,必須綜合考慮中國社會大環境變化、教育改革的影響及中國學習者在學習行為、心理和價值觀方面所具有的特質。清華調查樣本顯示目前75.6%的在校大學生為家庭第一代大學生,他們在學習行為、動機及表現上與非一代大學生相比具有明顯不同,而且中國學校的“教育性”因素對弱勢群體學生的學業和價值觀影響十分明顯,教育能夠通過賦予知識、提高能力促使其改變其自我認識,形成新的價值觀。她表示,近年來國內外學者相關研究重在揭示宏觀體制上教育與政治、經濟、社會的聯繫,面對育人、教與學、師生之間的交往等微觀層面則關注相對較少,而後者卻是大學的首要責任。


在10月27日下午的分會場報告及28日全天的大會報告中,與會中外專家學者圍繞全球化時代高等教育人才培養品質評價的新特點及趨勢、現代學習理論與大學生學習及發展研究的新進展、不同國家大學生學習與發展研究工具及成果交流、基於大學生學習與發展研究的院校改進策略等主題展開了廣泛而深入地交流。

為了全面提升高校人才培養品質,進一步推動以“學”為中心、注重學習過程和結果的教育品質評價體系建設,加強國內、外院校和研究者在相關領域的成果交流與合作,清華大學教育研究院舉辦“全球化時代大學生學習與發展研究”國際研討會由,旨在進一步促進我國有關大學生學習與發展研究工作的深入,為建立健全高等教育品質保障體系,轉變傳統教育教學方式,促進學生健康全面發展,作出積極的貢獻。




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